当“宽松教育”不再那么“神”

2017-10-18 15:31  来源:客家新闻网

当“宽松教育”不再那么“神”

□李伟明

  “宽松教育”是日本人提出的概念,曾有一段时间比较流行。据有关资料介绍:上世纪七八十年代,在经历了几十年的“填鸭式”应试教育之后,日本的教育界和经济界等开始反思其弊端,试图向一种更注重学生身心健康和综合能力的教育方式转变,这就是所谓的“宽松教育”。“宽松教育”的一大特征就是学校学习时间的减少,而教学以外的综合学习时间增加。综合学习时间可以搞各种课外活动和社区活动,而不是教授课本知识。

  然而,实行十几年后,日本有关部门却明确表示,日本将和施行已久的“宽松教育”政策诀别。据报道,自2000年前后引入“宽松教育”后,日本常用来评判学生学习能力的PISA(经济合作与发展组织国际学生评估项目)和TIMSS(国际数学和科学评估)两项调查结果显示,日本学生的排名明显下降,国民整体学力连年显著下跌。

  “宽松教育”因此遭到不少批评。其中一个案例说,日本老师教小学生圆周率时,过去一直是说“圆周率=3.14”,但引入“宽松教育”后,精确到小数点后两位的时间也后延了,也就是说,老师得先教小学生“圆周率=3”。这样的结果直接导致小学生几何理解能力的降低。

  “宽松教育”,原来没有传说中那么“神”。读到有关报道,我不禁长舒一口气。那些年(也就是日本“宽松教育”推行的时代),很多报刊宣传“学习尖子”“ 高考状元”时,似乎很喜欢塑造这么一种形象:平时不怎么做作业、甚至也不认真听讲,想玩就玩,不费功夫就可以考出好成绩。总之,难者不会、会者不难,会读书的学生都不用下苦功夫。这种宣传,大有颠覆传统的“勤学苦读”思想之势。

  与此相类似的“反传统”,还有所谓的“表扬教育”。有从事教育工作的同学告诉我,他们对学生不再批评了,只能表扬,否则,一旦“出事”,后果“很严重”。

  而现在,日本人竟然放弃为人们所津津乐道的“宽松教育”了。时间正在告诉我们,“宽松教育”并没有那么“神”。同时,我们也有必要对此前的种种“神化”现象进行冷静反思。比如说,当年不听课不做作业的“尖子生”,人家是不是背后在另一方面付出了更多的努力?退一步说,即使他们中的个别人真有那么高的天赋,但他们的学习模式是否适合在普通群体中推广?当年贪玩的同学,是不是比别人发展得更好?还有,一味推行的“表扬教育”,最后有没有“夸”出大量的不一样的人才……

  宽松也好,表扬也罢,其实,不管怎么创新,怎么玩花招,我们首先得看到,没有“放之四海而皆准”的教育模式。我们的先哲早就说了:“因材施教。”岂可简单地以某一种模式来对待整个群体?一味地推行“宽松”或“填鸭式”、表扬或批评,都是走极端,都会遭遇相应的问题。

  “业精于勤荒于嬉。”科技越来越发达,省心省力的事当然越来越多。然而,即使科技再发达,也无法从根本上混淆勤奋与懒惰。“少壮不努力,老大徒伤悲”,你是否勤奋,是否愿意比别人多付出汗水,收成肯定是会有区别的。不管是对成年人还是未成年人,其结果并无二致。

  当“宽松教育”不再那么“神”,我们似乎更应该明白:从小铸就勤奋好学、吃苦耐劳、坚毅睿智等品格,放在什么年代都不会吃亏。所以,凡事还是按客观规律来,大可不必在两个极端跳来跳去。

编辑:刘秋妤

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